В университет студенты приходят после успешного окончания средних общеобразовательных или специальных учебных заведений. Высшее учебное заведение отличается от средних учебных заведений особенностями подготовки специалистов, большим объемом и сложностью изучаемого материала, методикой организации учебной работы и особенно удельным весом самостоятельной работы обучаемых в общем процессе приобретения знаний.
Каким бы квалифицированным и опытным ни был коллектив преподавательский вуза, он лишь определенным образом организует и направляет познавательную деятельность обучаемых. Процесс познания осуществляет сам обучаемый. Эту работу за него не может выполнить никто. Ее эффективность в первую очередь зависит от собственной познавательной деятельности человека. Индивидуальный поиск знаний — характерная черта работы студентов, а весь процесс обучения в вузе — это, в конечном счете, их эффективно организованная самостоятельная работа. Поэтому именно она выступает важнейшей частью учебного процесса, главным методом глубокого и всестороннего изучения и усвоения учебного материала. Внеаудиторная учебная деятельность студентов как форма обучения включает в себя целый набор различных видов деятельности. Самым распространенным является подготовка студента к аудиторным занятиям (изучение литературы, выполнение упражнений, анализ конкретных ситуаций и т. п.). Данный вид внеаудиторной работы несомненно важен, так как от него зависит успех аудиторных занятий.
Работая самостоятельно, обучающийся получает теоретические знания, знакомится с различными фактами, систематизированной информацией. Внеаудиторная работа дает знания о реальности, поведении людей, их взаимоотношениях. При этом знания, полученные в процессе внеаудиторной работы, — непосредственно собственные знания обучающегося.
Внеаудиторная работа способствует развитию у обучающегося новых навыков и умений, в первую очередь тех, которые относятся к организации собственной работы, — планирование деятельности, реальное восприятие себя и реальная оценка своих возможностей, умение работать с информацией. Очень важным результатом внеаудиторной работы является развитие навыков работы с людьми. Если попытаться выделить главное из того, что дает внеаудиторная работа обучающемуся, то окажется что она развивает навыки и умение получать результат.
Самостоятельно выполняя задания, участвуя в общественных мероприятиях, создавая конечный продукт в виде докладов, проектов, записок и т. п., обучающийся вырабатывает определенное отношение к жизни, людям, своей деятельности. Наиболее важными с точки зрения формирования определенного отношения к результатам внеаудиторной работы являются: во-первых, выработка положительного отношения к труду, работоспособность, увлеченность работой; во-вторых, формирование стремления получать результат, добиваться его вопреки трудностям; в-третьих, появление у обучающегося убежденности в том, что успех зависит от работы. При этом у него вырабатывается ориентация на совместную деятельность и взаимовыручку. Наконец, внеаудиторное обучение способствует формированию и осуществлению реального поведения. Обучающийся, непосредственно контактируя с людьми, получает реальный результат. Очень важно, чтобы результат был им самим получен и реально оценен в конкурентном сравнении.
Эффективность внеаудиторной работы, как и аудиторных занятий, в значительной степени зависит от того, как она организована. Очень важно, чтобы параметры работы были ясными и четкими, т е. чтобы студенту было ясно, когда и в каком виде должен быть представлен отчет о выполненной работе. Ясными для студента должны быть и требования к результату. Если для задания выполнения нужны определенные действия, операции или процедуры, то студент должен научиться осуществлять их правильно. Если же задание связано с решением какой-то задачи, то студенту должна быть предоставлена максимальная свобода выбора средств определения параметров задачи. При этом упор должен быть сделан на созидательности.
Эффективность внеаудиторной работы во многом зависит и от ясности критериев оценки: оценка, во-первых, должна четко отражать связь затрат с результатом; во-вторых, носить сравнительный характер, тем самым отражая конкурентность учебного процесса.
Самостоятельная студенческая работа делится на два основных вида — обязательную и дополнительную.
Обязательная самостоятельная работа проводится в процессе учебных занятий и подготовки к ним. Сюда относится, по сути, все, что связано с учебной работой:
- работа на лекциях, семинарах, лабораторных занятиях;
- отработка текущего материала по конспектам и рекомендуемой литературе;
- выполнение контрольных домашних заданий;
- подготовка к лабораторному практикуму;
- групповые и индивидуальные консультации;
- подготовка к упражнениям и семинарским занятиям;
- подготовка к плановым контрольным мероприятиям различного вида;
- подготовка к зачетам и экзаменам;
- написание рефератов, выполнение научно-исследовательских работ;
- выполнение курсовых и дипломных проектов (работ, задач).
Дополнительная самостоятельная работа студентов проводится сверх обязательной академической работы либо по специальному индивидуальному учебному плану исходя из их личных интересов и склонностей. К этому виду самостоятельной работы относятся: учебная исследовательская деятельность студентов, выполнение лабораторных и практических работ по особым программам, составление научных и обзорных рефератов, разработка оригинальных решений в курсовых и дипломных проектах и работах, выполнение опытно-экспериментальных, научно-теоретических, расчетно-конструкторских работ, создание новых типов приборов, аппаратов, установок, использование новых методов, способов и средств исследования и др., — все то, что связано с самостоятельным поиском, проведением экспериментов, оригинальными решениями в соответствии со спецификой учебного заведения.
Для формирования и развития самостоятельного, творческого мышления студентов требуется хорошо продуманная система последовательно усложняемой подготовки студентов к самостоятельному поиску. Необходимо, чтобы самостоятельная работа вошла в привычку, а творческая деятельность стала потребностью. Смысл самостоятельной работы студента состоит в том, чтобы научиться максимально глубоко проникать в сущность предмета изучения, устанавливать связи и отношения различных областей науки и техники, анализировать различные составляющие той или иной области знаний и приходить к своим обоснованным выводам и заключениям.
К наиболее ответственным начальным формам самостоятельной работы студентов относятся: овладение навыками пользования учебной, специальной и другой литературой, умение анализировать прочитанное, работать с литературными источниками, выбирать основное, существенное, записывать прочитанное в виде тезисов, выписок, конспектировать.
Следующий важный этап развития самостоятельной работы — подготовка рефератов и выступление с докладами и сообщениями на семинарах, заседаниях научных кружков и обществ. При этом необходимо уметь излагать свое мнение, иметь свое суждение и уметь его отстаивать, ориентироваться в противоречивых концепциях. Значительное обогащение опыта самостоятельной работы происходит при проведении лабораторных, расчетных, конструкторских и других практических работ, когда теснейшим образом переплетаются теория и практика, а работы приближаются к уровню экспериментальных и исследовательских по соответствующей специальности.
Таким образом, главными составляющими подготовки менеджера в вузе служат их самостоятельная работа, самостоятельный поиск знаний, самостоятельное приобретение необходимых навыков.
