Профессионализация армейской воспитательной работы имеет целью помочь военнослужащим найти свое призвание, место в армии или обрести знания и навыки, которые пригодятся в гражданской жизни.
А это – важнейшее условие нравственно-психологической устойчивости личности, формирования адекватной «Я-концепции». По данным социологии, добросовестно выполняли обязанности воинской службы (на ноябрь 1992 г.) только треть российских солдат срочной службы; среди воинов 3 и 4 периода службы эта цифра еще ниже. Значит ли это, что большая часть военнослужащих не может обрести себя на воинском поприще? Профессионализация, невзирая на конец холодной войны, остается приоритетным направлением в воспитательной работе подавляющего большинства зарубежных армий. И это понятно: современные боевые действия имеют ярко выраженную тенденцию к усложнению их содержания, усилению комплексности, системности ведения боя. Меняются принципы современного боя, растет роль и значение фактора информатизации, маневра войсками, ударами и огнем; резко усилился поражающий фактор вооружения и техники, зависимость хода и исхода действий от надежного огневого, радиоэлектронного подавления противника. Все это требует системности от профессионально-воспитательной работы.
Кого бы история ни определила нам в качестве реального противника, можно не сомневаться, что мы будем иметь дело с сильным, технически высоко оснащенным врагом, имеющим хорошую военно-профессиональную выучку, высокий уровень информационно-идеологической и психологической подготовки. А хорошо обученные, морально стойкие войска не появляются за несколько дней или месяцев. Если сегодня не смотреть вперед, в перспективу, можно оказаться не готовыми к решению возникших задач. Поэтому установка на профессионализацию и у нас должна быть приоритетным направлением военно-воспитательной работы на основе хорошо известных по советскому и дореволюционному периодам нашей военной истории принципов единства воспитания и обучения, воспитания воинов в процессе воинской деятельности. Это требует укрепления и обновления информационно-технологической и военно-методологической базы профессионально-воспитательной работы. Человек, по-настоящему увлеченный своим делом, профессией, легче переносит физические и психологические перегрузки, неизбежные в армейской жизни и в мирное время.
Социализация армейских отношений имеет целью гармонизировать отношения личности и воинского коллектива, воина и командира. Коллектив – социальная группа, характеризующаяся совместной деятельностью, наличием внутригрупповых отношений формального и неформального типа, а также общими интересами, ценностными ориентациями и нормами поведения. На уровне коллектива возникают новые социально-психологические эффекты: коллективистского самоопределения, идентификации, самоутверждения и др. Включаясь в коллектив, личность адаптируется к системе его взаимоотношений, норм, традиций, стереотипов поведения, пытается обрести здесь свой статус, роль. Человек, как правило, стремится к тому, чтобы не раствориться в коллективе полностью, пытается отстоять свою индивидуальность, право на личное самоопределение, самоутверждение. Воинскому коллективу присуща своя специфика: здесь деятельность связана с использованием боевой техники и оружия, высоким уровнем психофизического напряжения, ответственности; служебные отношения строго регламентированы и иерархизированы, что резко ограничивает личную свободу; воинский коллектив относительно изолирован от внешней гражданской жизни: человек здесь не только трудится, но и живет, а, следовательно, не может «отдохнуть» от «других»; наконец, часто – это многонациональные коллективы, что налагает на человеческие взаимоотношения слой национально-групповых традиций, норм, стереотипов поведения. Все это создает реальную почву для рассогласования формальной и неформальной структур коллектива (по линии «власть – подчинение», а также по линии межличностных и межгрупповых отношений), образования псевдоиерархий (в частности, «дедовщины»), усиления конфликтности, в том числе – межнациональной.
