В процессе исследования проблемы влияния профессии на личность специалиста высвечиваются два вопроса:
1. Какова причина профессионально-нравственной деформации?
2. Все ли профессиональные группы подвержены профессионально-нравственной деформации и в какой степени?
Прежде чем ответить на эти вопросы следует определиться с понятием профессионально-нравственной деформации. Если под профессиональной деформацией принято считать деструктивные изменения личности в процессе выполнения профессиональной деятельности, то, предваряя определение профессионально-нравственной деформации, сделаем ряд замечаний.
Во-первых, деструкция – это неплодотворные изменения, ведущие к структурно-функциональному разрушению личности. Во-вторых, эти изменения происходят в процессе погружения специалиста в профессиональную деятельность. В свою очередь, сформировавшаяся деформация оказывает обратное влияние на выполнение профессиональных обязанностей.
Учитывая это, мы определяем профессионально-нравственную деформацию как деструктивные изменения в функционально-нравственной структуре личности, носящие неплодотворный характер и оказывающие негативное воздействие на профессиональную сферу.
Основываясь на данном определении, можно ответить на поставленные ранее вопросы. В процессе выполнения конкретного вида профессиональной деятельности от специалиста не требуется реализации всех его многообразных нравственных качеств. Годами специалист «эксплуатирует» однообразные нравственные способности, формируя целокупность профессионально значимых качеств в ущерб своей всесторонности. По ироничному выражению Козьма Пруткова «специалист – как флюс», это означает, что в процессе профессионализации лишь отдельные нравственные свойства «выпячиваются», при этом многие другие оказываются невостребованными, оттесняются на периферию и затухают. Это и есть главная причина профессионально-нравственной деформации, которая начинает действовать уже на стадии освоения профессии и усиливается в течение всех лет профессиональной деятельности.
Отвечая на второй вопрос, мы должны констатировать, что, к сожалению, все профессиональные группы подвержены профессионально-нравственной деформации, причем профессии типа «человек-человек» намного более других. Это объясняется, по мнению психологов, тем, что взаимодействие профессионала с другими людьми включает механизм активного востребования профессионально-нравственных качеств. Другими словами: поскольку предметом деятельности педагога, врача, социального работника и др. является живой человек как активное начало, то специалисту приходится мобилизовывать и постоянно эксплуатировать определенные нравственные качества.
Выделяют несколько видов профессионально-нравственной деформации.
1. Общепрофессиональная нравственная деформация. Ей подвержены все специалисты данной профессии, хотя степень выраженности может быть различна у отдельных ее представителей. Так, для педагогов характерна авторитарность, выражающаяся в стремлении единолично управлять, контролировать, оценивать учебно-воспитательный процесс. Авторитарность, проявляясь в отказе от сотрудничества, ведет к снижению нравственного самоанализа и самоконтроля педагога.
Для врачей характерен синдром «сострадательной усталости», выражающийся в притуплении нравственных чувств, таких как сострадание, сочувствие, сопереживание больному. У работников правоохранительных органов развивается синдром «асоциального восприятия», заключающийся в ярко выраженной подозрительности, недоверии к людям, восприятии каждого гражданина как потенциального нарушителя.
2. Специальная профессионально-нравственная деформация. Любая профессия внутренне дифференцирована, т. е. объединяет несколько специальностей, каждая из которых имеет свою специфику и следовательно особое проявление нравственной деформации. Так, среди работников правоохранительных органов мы обнаруживаем разные вариации: у следователя появляется гипертрофированная подозрительность, у оперативного работника актуальная агрессивность, у адвоката – изворотливость, у прокурора – менторство. Врачи разных специальностей тоже «обрастают» своими деформациями: терапевты вызывают страх у больных угрожающими диагнозами, хирурги – циничны, медсестры характеризуются отсутствием эмпатии.
3. Индивидуально-нравственные деформации личности профессионала. Нравственные качества, которые важны для эффективного выполнения профессиональной деятельности, у некоторых специалистов с большим стажем чрезмерно развиваются, что приводит к возникновению гипертрофированных свойств. Это может быть сверхответственность, суперчестность, трудовой фанатизм и др. Следует понимать, что индивидуально-нравственная деформация профессионала есть продолжение его достоинств, рьяного выполнения своего профессионального долга.
Данную профессиональную деформацию называют «профессиональным кретинизмом» (по К. Марксу), следствием ее являются ошибки, конфликты, нравственно-психологические кризисы и снижение продуктивности профессиональной деятельности.
Таким образом, профессионально-нравственная деформация неизбежна для специалиста. Для минимизации ее последствий этики и психологи предлагают следующие «рецепты»:
- знать и понимать сущность и механизм нравственной деформации в своей профессиональной деятельности;
- владеть навыками нравственного самоанализа и самосовершенствования, а также приемами нравственно-психологической саморегуляции;
- постоянно повышать свою квалификацию, стремиться к профессиональной мобильности как горизонтальной, так и вертикальной;
И наконец, главное: смысл жизни человека, его нравственные ценности, представление о счастье, при всей значимости профессиональной сферы, не замыкаются на ней. Поэтому, чтобы преодолеть профессионально-нравственную частичность, каждый специалист должен стремиться всесторонне развить свои многообразные задатки и способности, реализуя их в других сферах. Это раздвигает личностный горизонт, нравственно обогащает человека, оказывая обратное позитивное воздействие на профессиональную деятельность. Обновленный человек, возвращаясь к выполнению своего профессионального долга, менее подвержен профессионально-нравственным деформациям.
Если в профессиональной деятельности преобладает непосредственное межличностное общение, например педагог, то в свободное время следует отдать предпочтение уединению, которое способствует саморефлексии, самоанализу, созерцанию, возвышению над повседневностью. И наоборот, специалистам, предметом труда которых являются информационно-знаковые системы, например бухгалтер, программист, рекомендуется помимо профессиональной сферы включаться в различные виды активного общения, что развивает коллективизм, взаимопонимание, взаимную ответственность.
