Участие студентов, обучающихся управлению, в учебном процессе является ключевым компонентом реализации преимуществ активных методов обучения. Качество анализа конкретной ситуации и уровень вовлеченности студента в ее обсуждение в аудитории играют исключительную роль в успешном применении этих методов. Поэтому важно, чтобы обучающиеся были адекватно подготовлены к проведению занятий с использованием конкретных ситуаций.
В рамках активных методов обучения самостоятельная работа студента включает в себя:
- индивидуальный анализ конкретной ситуации;
- разбор конкретной ситуации в малой группе;
- обсуждение конкретной ситуации в аудитории с преподавателем.
Индивидуальный анализ конкретной ситуации целесообразно проводить в несколько этапов.
Вначале следует быстро прочесть весь материал. При этом скорость чтения должна определяться возможностью пересказать прочитанное своими словами.
В процессе первого чтения студент должен определить, с какой конкретной ситуацией он имеет дело, и понять общую тему и содержание учебного материала. Важно разобраться в структуре и логике конкретной ситуации. Этому помогает обращение к тексту за разъяснениями. Первое чтение должно подготовить студента к работе в малой группе, где он может поделиться с другими своим пониманием фактов и событий.
Второе чтение должно быть более внимательным, так как именно на этом этапе начинается анализ конкретной ситуации. При этом студент должен разобраться во всех важных фактах и отделить их от оценки. Анализ включает в себя выявление фактов и определение частей проблемы, а также того, как они соотносятся друг с другом (связи и отношения между ними). В процессе эффективного анализа может выявиться нечто новое, т. е. то, что не было замечено ранее. Анализ фактов и событий должен помочь студенту найти подтверждение его решений. Это требует от обучаемого оригинальности и творчества. Оценка фактов и событий, к которой чаще всего вместо анализа прибегают студенты, предполагает формулирование и выбор критериев и выход на этой основе на ряд заключений, т. е. реальная оценка может быть сделана только после тщательного анализа.
Предполагается, что студент в ходе второго чтения должен «докопаться» до сути проблемы, а это сделать нелегко, поскольку проблема состоит в несоответствии между намерением и результатом. Проблемы не могут иметь чисто материальную основу (предприятие, машины, деньги, цены и пр.). Они всегда связаны с человеком, его поведением. Второе чтение помогает студенту обеспечить обоснованность предполагаемого решения, т. е. того, что будет оцениваться преподавателем. Для этого ему необходимо выстроить цепочку доказательств из фактов и последовательных событий. Он также должен внимательно просмотреть схемы и таблицы, чтобы увидеть то, что не объяснено в тексте.
Для хорошей подготовки к обсуждению в аудитории важно знать:
- как включиться в процесс обсуждения;
- какие формы взаимодействия использовать;
- какую роль (или роли) выбрать;
- как быть инициативным.
