Формирование ценностного ядра личности военнослужащего

Исходя из отмеченных методологических позиций, можно выделить, как мы полагаем, три фундаментальные направления гуманизации воспитательной работы:

аксиологизацию (формирование ценностного ядра личности военнослужащего); профессионализацию (раскрытие перед ним возможностей для совершенствования, роста в его военной деятельности) и социализацию (создание предпосылок для скорейшей адаптации личности в воинском коллективе, для гармонизации ее отношений с «другими»). Многое из того, о чем будет говориться ниже, уже известно и закреплено в опыте армейской жизни в давнем или недавнем прошлом. Все дело в том, чтобы возродить этот опыт; дать ему право на жизнь в современных условиях; определить смысл того или иного воспитательного метода, формы в рамках существенно новой задачи, концепции; увидеть приоритетность и взаимоувязку различных педагогических начинаний и усилий.

Аксиологизация имеет целью перестроить духовный мир военнослужащего на базе приоритетности военной идеологии, гражданско-патриотических ценностей. Но это отнюдь не означает скучного морализирования и принуждения, насилия над личностью, ее духовным миром. Перестроить ценностную систему взрослого, сложившегося человека можно, только поставив его в такие условия жизнедеятельности, обучения, труда, когда он сам делает новый нравственный выбор. «Внешние причины действуют через внутренние условия», – отмечал С. Л. Рубинштейн. Чтобы внешние воспитательные воздействия оказались эффективными, они должны приобрести личностный смысл для человека, быть им присвоены.

Формированию гражданско-патриотического сознания военнослужащих может способствовать ряд условий, предпосылок, факторов в образовательно-воспитательном процессе современной армии. Важнейшее из них – гуманитаризация образования и воспитания. Гуманитарная подготовка ныне занимает ведущее место в системе подготовки командных кадров в западных странах, входит в качестве обязательного элемента в образовательно-воспитательный процесс с рядовым составом.

Положено начало новой модели общественно-гуманитар­ной подготовки и в нашей армии. Основное внимание здесь уделяется изучению отечественной истории, в том числе – армии и флота; проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, практического правоведения, практики обучения и воспитания личного состава. Здесь таятся огромные резервы для гуманизации армейских отношений. Преодолеть «разруху в головах людей» (М. Булгаков) помогут отечественная история и культура. Н. М. Карамзин подчеркивал, что история – это «скрижаль откровений и правил, завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего». Огромны резервы и военно-патриотического воспитания, смысл которого в опоре на воинские традиции. Сложность положения в этой сфере армейского воспитания состоит в том, что, с одной стороны, в советский период сложилась своя система военно-патриотического воспитания, а с другой – в ней было немало формализма и, главное, оказались утраченными многие военно-исторические традиции российской армии.

Мы полагаем, что необходимо выявлять и заострять ценностно-смысловое содержание общественно-государственной и социально-правовой подготовки военнослужащих. Оно не только в том, что пропагандируются социальные права и свободы личности в условиях демократического общества. Думается, важно формировать в сознании слушателей и образ новой России, вставшей на путь демократизации. При всех искривлениях и издержках нашей «демократизации», именно демократия является важнейшим направлением современного цивилизационного развития. Существенным достижением демократической России является курс на информационную открытость в деятельности общественно-государственных служб; реализация права на информацию – одной из наиболее фундаментальных потребностей для человека. В условиях армейской жизни, где человек относительно изолирован от активной гражданской жизни, потребность в оперативной и объективной информации особенно велика. В то же время социологический опрос, проводимый в российской армии, показывает, что ее личный состав недостаточно информирован даже в вопросах реформирования самих Вооруженных сил: на это указали две трети респондентов.